管理学课堂于年3月30日上午十点在教北开始，上课前同学们进行课前五分钟分享，三组同学将其所观察的管理现象展示于黑板上。其中包括校园餐馆的管理之路、寝室管理和自我意识管理，在小组代表发言的同时，同学们也积极的表达了自己的看法和自己身边相关的管理现象。
课前五分钟1自我意识的管理第一组的主题为“自我意识的管理”。由罗欣雨同学上台发言，详细地解释了其小组主题。台上台下频频互动，赢得了阵阵掌声。张老师随即从管理伦理问题、社会责任与环境方面进行了精彩的点评，并列举事例引导同学们发掘逆向思维。
▲图为罗欣雨同学讲解时与同学交流想法
2寝室管理▼下图为徐冉同学代表小组发言第二组的主题为“寝室管理”，徐冉同学积极发言，并与其他同学进行互动、提问，围绕寝室卫生、人际关系等方面展开，了解部分宿舍内部情况。张老师强调要搞好与室友、寝室管理员的关系，同时引导思考“什么是宿舍管理”“怎样进行宿舍管理”，并提出“人要随着时代的变化而变化”的问题意识。
3学校的小饭馆经营管理▲图为张老师讲解小组现象王兰同学以“学校的小饭馆经营管理”为主题上台发言，深入剖析学校食堂并将二者进行对比。张老师进行点评，指出焦点问题的产生原因，提出决策、管理与思考相关问题，要求同学们进行观察，简明深要，通俗易懂。
小组成果分享分享一：小组成员：万焘，刘庆，赵才华，罗欣雨，谭静瑜，高文正
一群孩子在铁轨上玩，铁轨有两条，一条A道正在使用中，另一条B道废弃停用。A道上面有9个孩子在玩耍，B道上面有2个孩子在玩耍。这个时候一列火车行使过来了，作为扳道工的你，你会怎么做呢？是让火车按原轨道行驶，还是让火车改道而行呢？这样的话又会承担什么样的法律责任呢？
理解：A道上的小孩是属于“不守规则的人”，B道上的小孩属于“遵守规则的人”，选择B道，会拯救9个小孩，但是火车上的乘客都会面临着危险。选择A道，9个小孩都会死亡，但是火车上的乘客都会安然无恙，2个小孩也活着。我们应该选择A道，不要因为一群人的错误让其他无辜的人来买单，要让不遵守规则的人付出代价。但同时我们也要思考，这11个小孩是如何进入铁轨的？有关部门是否应该负责？这就是有关决策和铁路管理的问题。
分享二小组成员：徐冉、叶守青、王士琦、汪妍、吴佳乐、时有为
我们小组主要分享的是寝室管理的方法：
1、管理：成立“宿舍区学生自主管理委员会”，该委员会实行“寝室长负责制”，尽可能用好寝室长。
2、人际关系：尽可能教会住校生如何处理与室友的关系、与其他寝室同学的关系、与宿舍管理员的关系。
3、职能：合理划分寝室各成员的职能，合理分工、协调统一。
4、措施
1）、寝室管理实行寝室长负责制:寝室长全面负责该寝室的纪律、卫生和财产的管理，如安排落实清洁卫生值日、记载寝室考勤、根据学校相关管理规定对该寝室成员管理，寝室长必须率先垂范、公平公正，对寝室成员热情关心、严格要求。
2）、管理员对学生寝室的管理责任:维护寝室正常秩序，指导寝室长工作，教育、督促学生遵守寝室制度，处理偶发事件，做好各种考核记载，及时联系班主任。
分享三：
小组成员：王兰，梅小兰，王夏鹏，韩锐冰，王露，严玉平，杨红，吴梦娅，汝雪晴
饭馆老板在经营过程中存在的管理行为：1、从事的四种管理职能计划:确定经营的目标，制定经营战略，开发计划以及协调活动，从各个方面，对饭馆的经营与发展提供良好的前瞻性规划。组织:决定需要做什么，怎么做，谁去做。确定饭馆经营中，老板，厨师，服务员角色的分工合作，并且观察就餐学生的用餐情况，为下一步计划做准备。领导:指导和激励所有的群体和个人，解决冲突。(通过员工激励政策，调动员工积极性)控制:监控活动以确保它们按计划完成。(巡查各个部门的协作情况，监督各角色工作完成)2、管理角色小饭馆经营中，饭馆老板，厨师，服务员，就餐学生都在扮演着不同的角色，从事属于自己的管理行为。一般管理角色分三类：人际关系角色：指涉及人与人的关系以及其他具有礼仪性和象征性职责的角色。信息传递角色：涉及接受，收集和传播信息。决策制定角色：做出抉择的活动。3、管理技能饭馆能持续经营，管理者必须具备三种基本的技能或素质：技术技能：是指熟练完成特定工作所需的特定领域的知识和技术。即厨师做好餐品，服务生依靠自己的服务使就餐学生满意，参观老板统筹饭馆的运营。人际技能：包括与单独的个人或群体中的其他成员和睦相处的能力。(老板与员工和睦相处，督促其进步并保持和谐的员工关系，员工与就餐学生进行良好的交谈，获取信息，为下一步饭馆经营作规划)预见技能：管理者对可能出现的抽象，复杂情况进行思考和事先预计对策的技能。(食物中的头发问题，参观的卫生问题，就餐学生打架问题)4、小饭馆经营中面对的问题及解决方案①、菜单的制定，菜品的价格制定问题(依靠调查分析，老板制定大多数就餐学生偏好的菜品菜单)②、就餐环境问题(协调各部分员工，做好各领域的卫生问题，老板加强监督)③、竞争问题(提供更具吸引力的优惠活动，薄利多销，打价格战，提供更多种类的服务，例如送货到寝室）
课堂内容在讲解完各组准备的内容后，管理学课堂回归课本。张老师将“中国培养”与“国外培养”进行简单对比，强调了团队组织、纪律、科学管理的重要性，以管理的工具与思维方法去解决管理问题。总结了从理论到常识的过程由“知、学、悟、用、展、得”六方面而组成。与此同时，拓展了作为“科学管理之父”的泰勒的相关知识，这位“科学管理之父”留下《计件工资制》、《车间管理》、《科学管理原理》等著作。
最后，张老师详细地讲解工厂管理，作出举例：将打工人变成合伙人。同时说明科学管理的基本假设与前提。假设一：当前的劳资矛盾主要是资源没有得到充分利用，缺乏效率；假设二：使劳动者得到更多的利益就能得到配合；假设三：个人与组织之间的效率不统一。并留下问题，作业研究：改进操作方法，提高效率，利用好工时；时间研究：在分配作业的基础上分析每一份工作所需的时间。
管理学课堂总结：本次课堂上，张增国老师积极鼓励大家相互交流意见，韩硕等同学慷慨分享了自己的想法，积极发言，同学们都抱有极大的热情与期待共同参与课堂教学。我相信在老师以及每个人的共同努力下，管理学课堂一定会越来越好。
END编辑：傅培
撰文：王志慧
运营：赵磊
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