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课程和教学的基本理论与实践
1、课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划。
2、课程的类型：
（1）分科课程和综合课程（按课程内容的组织方式划分）
（2）学科课程和活动课程（按课程内容的固有属性划分）
（3）必修课程和选修课程（按课程计划对课程实施的要求划分）
（4）显性课程与隐性课程（按课程的表现形式划分）
3、制约课程发展的主要因素：
（1）社会需求（2）学科知识水平（3）学习者身心发展的需求（4）课程理论
4、课程理论流派：
（一）知识中心课程理论
代表人物：赫尔巴特、斯宾塞、巴格莱
基本主张：学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。
评价：
优点：（1）按知识中心课程理论编制课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产（2）重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用
局限性：（1）以知识为中心编制课程，容易把各门知识割裂开来
（2）编制的课程完全从成人的生活需要出来，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要，不利于因材施教
（二）学生中心课程理论（活动课程理论）（代表人物：杜威）
基本主张：（1）课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制
（2）课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容（3）体现的是以人为本的课程理念，
