白癜风有哪些表现 http://m.39.net/baidianfeng/a_4595318.html备考时间越来越少了，鸭鸭今天继续为小伙伴们推送干货，《教育知识与能力》相关知识点，赶紧学起来吧~
01易混淆人物1.夸美纽斯：近代最早的教育学著作《大教学论》、“一切知识都从感观开始”。2.维果斯基：“最近发展区”、在儿童心理发展观上提出了文化历史发展理论；著有以马克思主义为指导的《心理学》。3.布鲁纳：提出学科基本结构，包括基本原理、基本态度、基本概念、基本方法；提出认知策略术语及结构主义课程理论，认为学习的实质是主动形成认识结构；著有《教育过程》主张认知教学理论、发现教学法、理智发展的教学目标、学科知识结构，“动机一结构一序列一强化原则”；“发现学习”，获得、转化、评价的学习。4.奥尔波特：首先提出把人格特质分为共同特质与个人特质的人。5.乌申斯基：《人是教育的对象》并对心理学发展进行了总结。6.赫尔巴特：公认为第一本现代教育学著作的《普通教育学》，标志着教育学成为真正独立的学科，是引入心理学指导思想的第一人，指出教学过程是：明了、联想、系统、方法四步。首个“教学具有教育性”的提出者，主张教师中心、教材中心、课堂中心，教学是开成人的品德的基本途径。7.布卢姆：教育目标的三个领域：认知、情感、动作技能。认知领域教学目标六个层次：知识、领会、应用、分析、综合、评价。8.加里培林：心智技能的最早研究者，心智动作阶段形成理论。9.吉尔福特：三维智力结构：操作、内容、产物。10.斯腾伯格：智力三元论。迈克尔：学习策略分三类。11.加德纳：多元智力成分：自省智力、空间智力、社交智力、体能智力。12.斯金纳：程序教学、操作性条件作用论的斯金纳箱。13.加德纳：智力多元论。14.雅各布松：肌肉松弛训练。15.卢梭：法国、近代启蒙主义教育代表；他与裴斯泰洛齐与福禄培尔三人是个人本位论教育目的论的代表；《爱弥儿》主张自然教育。16.洛克：“绅士教育”、“白板说”。17.昆体良：古罗马，著有欧洲史上最早教育学著作《论演说家的培养》18.康德：第一位在大学开讲教育学的人。19.赞可夫：苏联、主张教学走在发展前，促使学生一般发展。主要观点：高难度、高速度、理解学习过程、理解知识指导作用、促进所有学生发展。20.加涅：学习的一般分类中提出学习层次分类、学习结果分类。21.凯兴斯坦纳：德国、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向。22.德鲁克：目标管理。马卡连柯：平行管理。23.舒尔茨：人力资本论、提出教育资本储蓄量的分析法。24.华勒：最早提出“学校文化”概念。埃拉斯莫斯：最早使用“班级”一词。伊拉斯漠：文艺复兴时期人文主义代表。斯克里文：目的游离评价模式25.泰勒：“现代课程评价之父”，目标评价模式。26.斯塔夫尔比姆：CIPp评价模式（背景、输入、过程、成果）27.克伯屈：设计教学法，实用主义教学制度。28.柏克赫斯特：道尔顿制。29.裴斯泰洛齐：瑞士、形式主义代表人物、个人本位论教育目的论代表。30.班杜拉：社会模仿模式。自我效能感：自身成败感经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒。31.巴班斯基：教育过程最优化。32.巴甫洛夫：动力定型情绪理论、经典条件反射。33.埃利斯：情绪困扰的ABC理论。34.维纳：成败归因论。35.皮亚杰：发生认识论、身心发展阶段论、道德发展阶段论，包括：前道德、他律道德、合作道德、公正道德。36.埃里克森：人格发展论；成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突矛盾。37.弗拉维尔：元认知研究。38.辛普森：动作技能七层结构。39.里德：迁移的图式。40.罗杰斯：心理健康教育的非指示性原则、自由学习的教学模式。41.托尔曼：学习需要能力律、刺激律、涉及材料呈现方式的定律；认知地图理论。42.奥苏贝尔：影响迁移的认知结构变量：可利用性、可辨别性、稳定性；同化的三种方式：总括学习、类属学习、并列结合学习；三种学习内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力；有意义的接受学习理论。43.桑代克：《教育心理学》尝试—错误学习理论。44.苛勒：完形—顿悟学习理论。45.莫雷：学习双机制理论。46.廖世承：《人的本性》《个性差异与侧重》《学习心理》47.陈鹤琴：“做人、做中国人、做现代中国人”。48.勒温：最早研究群体动力的人。沃尔夫：形式训练说的代表人物。49.培根：“近代实验科学鼻祖”。50.杜威：《民主主义与教育》入现代教育代言人、实用主义代表；主张儿童中心论，经验主义课程论流派；“教育即生活”。51.涂尔干：社会学派自教育目的论。02概念知识点归纳1.西欧中世纪主要学校类型：僧院学校、大主教学校、教区学校。2.古埃及：文士学校。3.三维课程目标：年提出，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。4.近代学制的建立：是制度化教育建立的典型表现特征。5.单轨学制：美国，有横向优势。双轨学制：英国，垂直纵向。6.分支制学制：始于苏联，也是我国现行学制。7.导生制：英国。8.任务分析：将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。9.学校绩效：学校管理的目标与尺度。10.教育目的：教育的最高理想；教育方针包括教育目的。11.现代教育的主要特征：公共性、生产性、科学性、国际性、终身性、未来性。12.学校最一般普遍的矛盾：社会通过教师对学生的道德要求与学生自身的道德水平。13.学习策略三成分：元认知识和体验、学习的调节与控制、学习方法。14.学习是否发生变化的标志：认知结构是否发生变化。15.情感：态度的核心成分。16.自我意识：人格各部分整合与统一的核心力量。17.教学目标：预期学生通过教学活动获得的学习结果。18.健康教育课的教学模式：诱导式、自我分析模式、主体参与模式。19.家庭美德教育：四德教育核心。20.目的性：人的实践活动与动物本能活动的本质区别。21.科技进步：现代教育发展的根本动因。22.《儿童权利公约》四大原则：儿童利益最大原则、儿童尊严原则、尊重儿童原则、无歧视原则。23.对教师的教育教学品质的基本要求：教育基本专业知识、教育教学能力。24.课程类型：课程的组织形式或设计课程的种类。25.行为目标的陈述三要素：具体目标、产生条件、行为标准。26.行为目标：一种可观察可测量的行为陈述的教学目标。27.教育：对人身心发展起决定性作用；把人的发展可能性转化为发展现实性，为人的发展提供现实根基与资源。28.教育的功能：包含社会变迁性。29.现代教育的特征：未来性。30.“长善救失”：反映教育的历史继承性。31.教育问题：推动教育学发展的内在动力。32.新兴教育科学研究方法：教育行动、性质、叙事研究。33.新兴教育科学研究功能：发展性研究、评价性研究、预测性研究。34.教学：学校进行全面发展教育的基本途径。35.上课：教学工作的中心环节。36.领会知识：感知理解教材，教学的中心环节。37.终身教育：社会能提供适当的教育，社会成员一生都在不断学习之中。38.心理辅导的目标：学会调适、寻求发展。39.健康模式的心理评估：人类的潜能、价值实现程度、心理素质改善程度。40.教师重要人格特征对教学效果的影响：热心同情心、富于激励和想象的倾向性。41.问题解决的特性：目的性、认知性、序列性。42.解决问题的策略：启发式、算法式。43.计划性：学习策略的核心。44.人格的主要特征：整体性、结构性、独特性、社会性。45.以学生为中心的教学策略：发现教学、情境教学、合作教学。46.以教师为中心的教学策略：指导教学。47.自律性：中学生道德发展的基本特征之一。48.评分的绝对标准：课程内容、相对标准、学生成绩。最后3页纸免费领！免费领！考点精选——每科考点浓缩为三页纸直击90%的考点命中率精准预测，每一条都是正确答案让你看完答案再进考场通过考试超简单仅限份，送完即止！长按
