寒假是什么？对很多家爸妈来说只是转移了战场，把孩子从学校学转到家里学、转到培训班学。期末考试的各种不如意都将通过假期来反转，爸妈的意志将在这30天里得到伸张。有针对性地给孩子布置任务、为孩子报班，总之不能让孩子闲着，假期的时间爸妈说了算。
很多爸妈，包括我，都希望学校布置的寒假作业和自己给孩子布置的任务，应该是这样的。
但真实情况却是这样的。
虽然已是假期，老师依然心系学生，不忘用充足的作业充实孩子的整个假期。地球人都知道，不同于学期内作业，假期内作业老师是不会批改的。学期内，老师每多布置一道题，就要多批改几十道题，后续还要对订正进行批改。到了假期，没有批改的制约，老师可以无底线地布置作业。
老师们的初衷当然是希望每个孩子在假期里有所提升，问题是，会是同等幅度的提升吗？
现在孩子和孩子之间真的差别很大，有牛娃的慧根还在报班刷题，是普娃的宿命却在放飞放养，加上“公民同招、民办摇号”政策推行，一个学校里的学生素质参差不齐，一个班级内成绩的基尼系数比我们当年上学那会儿大多了。不加区分、统一的、大量的假期作业，真能满足每个孩子的个性化需求吗？
我尊重学校的寒假安排，但不想让我的计划缩水，同时希望孩子能有一些自由支配的时间。一番神游后，上面两张图在我脑海中神奇地重叠起来，变成了这个样子。
陪娃孩子上数学培训班的爸妈都知道，这是韦恩图。蓝色部分作业纯粹是学校计划，绿色部分作业只是我的计划，中间相交的蓝绿色部分既是学校寒假计划、也是我计划的一部分。也就是说，将我的个性化教育思路和学校教育手段相结合，让学校计划和家庭计划互通互融、和谐共生……好吧，说人话就是——借彼之壳，填我之核；以彼的之形、行我之实。
先看一下我的寒假计划吧。
我的寒假计划
①中文阅读：学期里挤掉的课外阅读时间，假期补。
②英文阅读：说来惭愧，这学期英文阅读中断了，假期必须恶补。
③日记：有输入也要有输出，每周写一篇日记。
④计算题：每天做10道有理数计算题。
⑤阅读理解：文言文和现代文阅读理解。
娃的计算正确率和文言文阅读较弱，希望在假期里强化一下。
再看一下学校的寒假作业。
学校寒假计划
A.寒假生活。全市统一的那本印刷版册子。
B.阅读理解。一本学校指定教辅书里的现代文和文言文阅读理解题目。
C.古诗词。古诗词抄写默写。
D.课外阅读。选定《鲁滨孙漂流记》，要求每个孩子在假期内完成阅读。
E.写作。一是《鲁滨孙漂流记》读后感；二是参访红色教育基地，因为疫情也可以网上在线参观，写参访心得，或者看红色电影、红色书籍，写一篇读后感。
F.英语抄写。抄写并默写下学期英语单词词组。
G.小报制作。
仔细分析，学校的寒假作业可以分成两类：低估值作业和高估值作业。
01
低估值作业
抄写类作业，我并非觉得完全不需要，只是单位时间投资回报率不高。
比如，F.英语抄写。已经学过的单词用抄写方式复习，和没有学过的生词用抄写方式记忆，完全是两码事。记忆力再好的孩子，抄过生词后，也只能掌握单词的拼写，以及单词和中文释义之间的关联，而不是和真实的语义图像间的关联。以后看到这个单词，首先想中文翻译，再由中文翻译获得真实的语义图像，这是典型的哑巴英语学习方式。
对于这样的低估值作业，怎么快怎么简单就怎么来。作业要求抄两遍默一遍，为了让娃默写方便省事，我把扫描纸质版识别成电子版，娃只要根据音标和中文释义默写就行了。
02
高估值作业
B＋⑤
阅读理解
阅读理解，这项任务既在学校作业中，也在我的寒假计划中，我比较了我选的参考书和学校指定教辅书，发现我的书中文言文较难，学校的相对简单，符合“i+1”原理（i代表孩子既有能力，在此基础上增加一点点难度）。好吧，那就用学校教辅，白猫黑猫，能提高阅读理解能力就是好猫。
作为学校寒假作业的缺点是，无法得到及时批改，开学交上去也不一定批。就算语文老师宅心仁厚、神速批改，每个学生几十篇阅读理解一次性全部批了发下来，也只是走完教学链的一环。
正常的教学链应该是环环相扣。做一篇→批改→讲解→订正→长进→做下一篇→批改→讲解→订正→长进→……几环下来，孩子的能力就会有提升。
那么，我就来做这个“扣环人”，每篇阅读理解做完后为娃答疑解惑，使得教学链可以一环接一环玩转下去。这样，把我的计划渗透到学校计划中，既完成了学校的规定动作，也融入了我的自选动作，同时使这项任务的成效和价值倍增。
D＋①
课外阅读
假期不阅读，开学两行泪。
这句话的意思并不是说阅读像刷题那样直接看到提分效果，而是说开学后就没有太多时间阅读了。假期里用整块时间阅读，开学后只能用碎片时间阅读。因此在寒假有限时间内选几本好书非常重要，别人追求精读，我讲求精选。
选书需谨慎，名著有风险，根据去年暑假的经验，像高尔基《童年》这种，白白浪费孩子的时间（参见《我的童年不读高尔基的童年》）。
这个寒假的指定读物是《鲁滨孙漂流记》，名著来袭，我高度警惕。经过试读，我将其定性为高估值作业，最终加入了娃的寒假阅读列表，成为另一项进入我计划的学校寒假任务。
并不是说这本书有多大的文学造诣，而是说这是一本奇书，读这本书也要用奇特的办法，下一篇推文详细写。
顺便说一句，如果这本书被定为低估值作业，就还是怎么快怎么来，比如买本连环画让娃看一下，了解剧情梗概，写篇读后感了事。
E＋③
读后感
除了《鲁滨孙漂流记》读后感，学校寒假作业还有篇读后感，是走访红色基地、或者读红书看红片写感言。
请注意学校寒假任务清单中的字眼，如果出现“或者”、“任选”、“任意”字样，就是在给家长机会，让你把自己的计划渗透进去。
虽然这项任务主题是走访红色基地，但随后跟着“或”红书、“或”红片，刚好娃之前读完一本《走近周恩来》，我就让他写这本书的读后感。
另外，我规定娃每周写一篇日记，也正好把学校寒假计划中的两篇读后感纳入其中。
顺便说一句，走访红色基地写感言这种事情我是不太感冒的。除非娃先读历史书、了解相关的历史事件、然后再参观，将脑海中的历史事件用多媒体形式展现在眼前，才会有所感悟。否则一定是走马观花、看看热闹而已。
以上，通过过引入、吸纳、渗透、改造，我把学校三项刚性作业成功糅合到我的计划中，以柔克刚、后发制人，中华武学博大精深，太极心法同样可以用在寒假计划中。
合并后的韦恩图应该像下面这样。
03
增强版进度表甘特图
话说去年暑假，我用进度表甘特图管理娃的一堆暑假作业，通过任务分解、量化到日、编排到天，实施项目进度管理，最终提前完成进度，推文得到大家积极反馈（参见《我用进度表甘特图为娃指定暑假计划》）。
这个假期我继续采用图表进度管理的方法，并在此基础上稍作调整改进。
如上图所示，橙色表示课外班、绿色表示我的计划、蓝色表示学校计划。这个假期报了两个班，课外班期间以完成课外班作业为主，其他任务编排适当减少。不幸的是，两个课外班还有3天交叠（上午上数学，下午上英语），这3天孩子会很辛苦，所以不布置其他额外任务。总的原则是保证每天有文有理、荤素搭配、不要忙到崩溃、也不要闲到发慌，尽量在春节前完成学校任务，开心过节。
对比暑假进度表，做了两处改进。
一是甘特图进度条上可以标数字，比如《鲁滨孙漂流记》，今天没课外班读2章、明天有课外班读1章，保证每天任务量相当。
二是在部分甘特图进度条上加框，表示该项属于重点任务。自进入六年级初中预备班以来，娃的自律性大幅提升，因此我允许他部分任务可以缺斤少两，比如当天游泳多游了一个小时，部分任务来不及做或少做问题都不大，自己掌握，毕竟娃有一定的自控力了。但是加框的任务不能打折扣，必须保质保量完成。
这张进度表用Excel制作，使用了公式，斜线标注区域即为当天任务内容。
