顺利引导学生树立正确的科学观,有效培养学 [复制链接]

前言

“互联网+教育”背景下，高中机器人教学模式的顺利应用，将会为学生开创不一样的学习空间，使其认识到“人工智能”的应用前景，进而对机器人教学产生积极的学习兴趣。教师从学生的角度思考问题，并设计问题，灵活学习模式，将学生的学习主观能动性充分调动，强化教学效果的同时，也顺利引导学生树立正确的科学观和价值观，有效培养学生的科学素养，最终成长为综合能力俱佳的新世纪人才。

（一）理论结合实际，突出学生学习主体理论

结合实际，突出学生学习主体，这是基于高中生的学习能力和机器人教育理念提出的教学思想。学生是学习的主体，只有当学生的学习内驱力发挥作用时，其才能指导学生对机器人教育内容产生学习兴趣，进而形成探究想法，不断研究学习，获得良好学习效果。与此同时，为使得教学效果更突出，学生的学习主体作用充分发挥，机器人教学内容要坚持层层递进式教学原则，从学生熟悉的现实生活出发，结合教学内容，为学生营造适合的生活化情境，以便于在最大程度上激发学生的探究兴趣，为下面的机器人教学做好良好铺垫。有研究表明，当处于熟悉环境中时，人的情绪是放松的，精神伸展性良好，可以将日常忽略的知识点再一次进行应用提炼，发现更多可用知识点，进而在机器人教学内容学习时，可以轻松掌握。在以往的教学活动汇总，每一次教学活动开展前，教师都需要针对学生的能力特点设定教学目标，但在机器人教育中，则需要重点突出学生的学习主体性，学生根据教师理论教学内容，开始模拟练习，并积极地投入到机器人教学内容学习中，进而最大限度地使学生的创造力激发，获得更好教学效果。

（二）开展项目剖析，引导学生自主剖析

开展项目剖析，引导学生自主剖析，这是基于教育学家陶行知的教育思想提出的教学思想。著名教育学家陶行知先生曾经表达过这样的教育思想：任何有效发明的出现，都需要有一个“问”来启发。简单而言，当有问题提出时，才会有想要解决问题的想法，进而将问题有效解决，获得成功。在高中机器人教学中，这样的教学思想同样适用，若学生对机器人教学知识没有一个想要提问的想法，那么其创新思维将难以发挥作用，最终学生对机器人相关知识的学习是无用的，并不会为学生带来有效的学习引导。在高中机器人教学中，教师需要将以往“教”的方式进行革新，不再是单纯在教师讲解，学生学习并练习应用模式，而是教师设计一个项目剖析活动，以问题为导向，为学生创设积极的问题情境，推动学生在学习中寻找问题答案，在寻找答案过程中，发现新的问题。在问题提出解决这个良性循环下，学生对机器人技术知识会有新的认知，将打开机器人技术知识的大门，从知识的外围，到知识内部，逐步从“听学习”转变为“提出问题、解决问题”，在这样敢于“问”的新型学习模式下，有效提升学生的自主学习力，提高学生的创造力和探究力，培养学生的工程思维和创造思维。

（三）创建互动课堂，推动学生合作交流

创建互动课堂，推动学生合作交流，这是基于提升机器人技术教学质量而提出的教学思想。在传统的课堂教学活动中，学生一直处于被动学习状态，教师讲多少知识，学生学习多少知识，教师安排什么样的习题练习，学生就按部就班地完成，并没有深入研究课堂学习知识的深层内容，更对练习题的完成价值没有过多