选题是进行课题研究的第一步，关乎课题研究的方向和水平，在课题研究过程中具有重要的战略地位，一定程度上决定着课题研究的成败。
教育科学研究的选题，就是确定研究什么教育问题的过程。任何课题研究都源于教育教学过程中出现的问题，但并不是教育教学中遇到的所有问题都可以成为课题研究的中心问题，因此，要高效开展课题研究，必须在选题上多下功夫。
中小学教师课题研究中的选题途径及其广泛，可在教学或管理困惑中寻找落脚点、在现实问题中寻找突破点、在学科教学固有特点中寻找切入点、在教育发展趋势中寻找联系点、在成功经验中寻找升华点、在与他人比较研究中寻找空白点、在教育理论中寻找支撑点，也可从教育改革热点、各级教育科研机构课题指南中选题，无论从那个方面着手选题，课题研究必须始终围绕教育教学实践中的问题展开。教育教学实践中的问题是中小学教师课题研究的主要来源，我们的课题研究始终要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，所以，课题研究选题也应该聚焦课堂教学、聚焦学生发展、聚焦教师自身发展。
课题研究选题必须遵循四大原则：价值原则、科学原则、创新原则、可行原则。
价值原则：指的是课题选择的研究问题要面向教育实践的需要,面向教育科学自身发展的需要。也就是说课题研究选题要追求实践价值和理论价值，实践价值强调研究的问题可以解决社会现实问题或教育实践中遇到的问题，是教育发展研究的最终目的；理论价值强调研究的问题要根据教育科学自身发展的需要，在理论上有所突破和建树，或有重要的补充和完善。
科学原则：指的是课题选择的研究问题要有一定的实践基础，研究问题是从实践中产生的，必须具有可靠的事实依据和很强的针对性；要有一定的理论基础，以教育科学基本原理为依据，教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。
创新原则：指的是课题选择的研究问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究能有所创新和突破,有新意和时代感。选择前人没有研究过或研究较少的课题是创新，选择教育领域中新出现的问题是创新，用新的研究方法和研究视角对一个老生常谈的问题进行研究同样也可以取得创新性的成果。因此，作为课题研究者的教师，应该充分了解所研究的课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，在此基础上思考如何选取新的研究视角，运用新的研究方法创新研究设计，以做出创造性的突破。
可行原则：指的是课题选择的研究问题应具有现实可能性，具备进行研究的条件。研究者应根据自己的主客观条件选择自己可以胜任的研究问题进行研究。主观条件涉及研究者自身的素质，包括知识结构和理论修养、研究能力和研究经验、个人爱好和研究兴趣等；客观条件涉及研究的物质条件，包括现有的研究资料、研究经费和时间、被试来源以及有关部门和个人的支持与配合等。
选题是课题研究的起点，能否选择好研究课题，决定了课题研究的最终成效。因此，教师在课题研究选题的过程中，应进行方方面面的考虑，选择最合适的研究课题。
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