心理学流派创始人
格式塔学派的创始人有韦特海默、苛勒、考夫卡等，詹姆斯是机能主义学派的代表人物。
机能主义心理学及其贡献
代表人物：机能主义的创始人是詹姆斯，代表人物有杜威和安吉尔。
主要内容：机能主义主张研究意识，把意识看成是川流不息的过程，而不是心理元素的集合。意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的。意识的作用是使有机体适应环境，强调意识的作用与机能。
研究方法：不限于内省法、也使用观察法、测验法与问卷调查。
评价：机能主义大大推动了美国心理学面向实际生活的发展道路，促进了教育心理学的发展，认为学习使人的适应性得到提高；同时还推动了工业心理学的发展，特别是对工作环境中的人的因素的研究。
高原现象
布赖恩等人用实验的方法揭示高原现象的存在。
高原现象是指在练习过程中，练习成绩会出现暂时停顿的现象，表现为练习曲线保持在一定水平上的高原期现象，即练习曲线保持在一定水平，不再上升，甚至有所下降的现象。高原现象发生在练习的中间阶段。
认知学习的特点
认知学习是指以认知加工过程为对象的学习。
通过认知学习，可以提高个体的认知能力。认知学习与学校教育和个人能力发展的关系非常密切。认知学习的特点主要有：
（1）认知学习的特异性与非特异性
一方面，认知学习表现出学习的特异性。克里斯特等人通过实验发现，知觉学习的效果对刺激的位置以及刺激的朝向具有特异性。此外，其他研究还发现知觉学习对刺激的空间频率、大小等性质都具有特异性。
另一方面，认知学习又表现出非特异性。有研究发现，当知觉学习发生在视网膜上时，被试会对视觉刺激的朝向表现出视网膜位置的特异性学习。但是，当知觉学习发生在高级脑皮层位置时，被试则会对视觉刺激的朝向表现出非特异性知觉。
（2）认知学习的阶段性和连续性
卡尼和萨奇提出，知觉学习有两个阶段。第一个阶段是快速学习阶段，往往发生在从未接受过训练的被试最开始的几分钟之内。第二个阶段发生在训练停止后的6～8个小时，是一个缓慢的、能力大幅提升的阶段。卡尼和萨奇认为，知觉学习主要发生在第二个阶段，它的效应不会在训练后马上消失，一般可以持续数月甚至数年。
（3）认知学习的层次性与逆层次性
艾萨和郝奇斯坦通过总结已有的研究，认为知觉学习过程中存在逆层次性。具体表现为：①比较简单的任务发生在比较高级的脑皮层，在大多数情况下可以发生迁移；比较困难的任务发生在比较初级的脑皮层，很难进行迁移，表现出特异性。②比较简单的任务先发生学习效应，而比较困难的任务后发生学习效应。也就是说，学习效应发生的顺序是从高级皮层到初级皮层，与传统观念中的脑信息处理层次相反。③高级皮层的学习效应会促进并调节初级皮层的学习效应。
反射方式
无条件反射是有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。最基本的无条件反射有吸吮反射、抓握反射、防御反射等。有机体的无条件反射主要有食物反射、防御反射、内脏反射、朝向反射和性反射。
气质
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质没有好坏之分，也不决定一个人成就、智力的高低，但能影响一个人的工作效率；气质影响一个人性格特征形成的难易、对环境的适应和心理健康。
学习人格理论过程中所依据的原则
学习人格理论过程中所依据的原则包括：
（1）核心性原则；（2）广博性原则；（3）简约性原则；（4）验证性原则；（5）提示性原则；（6）实用性原则。
生物学流派的贡献
证明了关于人格发展“白板”说的实际局限性；强调实证研究；把人格心理学与生物学原理联系在一起。生物学流派的缺陷在于，研究者很难对自己的某些观点予以直接验证，很多推论直接操纵变量是不可能的，证明因果关系也十分困难，尤其是进化心理学学者，自圆其说的推论和演绎的论断缺乏说服力。该流派没有形成基于该观点的心理治疗学派。
神经质的神经生物学基础
艾森克把自主神经系统看作是神经质的神经生物学基础。后来，艾森克提出边缘系统是神经质的生理基础这一观点。边缘系统与自主神经系统协同活动，并与网状激活系统（内外倾的生理基础）相联系。
进化心理学的理论基础和模型
进化心理学用自然选择的概念解释人类特性，从而使人格的形成和表达机制得到更深刻的揭示。这种理论认为，人类的心理机制也是经过自然选择进化而来的，是人类特有的功能，可以帮助人类有效地应付日常问题和满足生活需要，使人类更有可能成功地生存和繁衍。它的理论基础和模型主要有以下几种：
（1）性选择论。达尔文认为，那些在争取食物、抵抗不利的环境条件、竞争繁殖后代中可能得到胜利的个体具有存活的“优势”特征，他们的基因更有可能遗传至后代，因而那些增加存活可能性的可遗传的特征会受到选择而成为物种的特征。性选择论强调繁殖上的差异，认为那些增强了个体繁殖成功的身体形态品质、心理品质和行为品质会遗传至后代而被保存下来。
（2）亲代投资模型。由于雌雄性别的差异导致在繁殖后代过程中出现亲代投资上的差异，投资多的一方往往在更大程度上成为“选择者”，被选择的一方为了获得繁殖机会，常常表现为通过进化更具优势的外显特征以回应“选择”。投资包含了生理上的投资，如雌性的孕育与哺乳，也包含了后代在发育成熟的整个生长过程中所需要的物资资源和保护。
（3）性策略理论。男性、女性为了获取资源或配偶而赢得最终的生育成功，各自面临不同的适应性问题，在解决各自不同的问题的过程中，出现了不同的择偶偏好或行为方式。从理论上讲，男女分别采用了不同的性策略，有短期性策略和长期性策略。如，男性更倾向于采用短期策略获得更多伴侣，从而获得更大的生育成功。
（4）好基因模型。在择偶过程中，好基因表现为特定的身体吸引力，从而可以作为一种“生存力指标”，具有这种身体吸引力的个体具有更强的生存力。如果偏好具有这种身体吸引力的个体，他们的后代可能会通过遗传获得更好基因，从而获得更强的适应性。对身体吸引力的偏好这种心理倾向性也可能伴随基因遗传至后代。
（5）二元模型。既强调亲代投资，同时也强调基因因素，认为亲代投资和遗传基因这两种因素在男女择偶过程中同时起作用。
变态心理学的研究对象和任务
（1）变态心理学的研究对象：
变态心理学是心理学中研究异常心理和行为及其规律的一门分支学科。曾经有过的不同观点有：研究个别心理过程的障碍；研究精神病患者的心理特点；研究心理障碍的基本理论、形成原因和机制；研究心理因素在致病和防治中的作用等。
（2）变态心理学的任务：
主要任务是运用心理学的原理和方法，研究人的心理和行为异常的表现形式和分类，探讨其影响因素和发生机制，阐明其发生、发展和转变的规律，并把这些科学知识运用于心理障碍的防治和健康的维护。
精神病的特点
精神病属于临床医学中精神病学的研究范畴。广义上类似于精神疾病的概念，狭义上指精神障碍中患者的心理功能严重受损，自知力缺失，不能应付日常生活要求并保持与现实的接触的一组情况。主要包括精神分裂症和某些心境障碍。
其主要特点有：（1）现实检验能力严重受损；（2）社会功能严重受损；（3）缺乏症状自知力。
学习障碍的临床表现
学习障碍是一种学业方面未达到同龄儿童应达到的水平的不适当的发展状态。学习障碍不是由于生理缺陷或者神经缺陷造成的。主要表现为以下方面：
（1）阅读障碍。表现是在辨认字词方面有困难，阅读理解差，每个字都要重复多遍才能记住，而且转眼就忘，阅读时经常丢字和串词。
（2）书写障碍。伴随阅读障碍出现，表现出拼写或书写困难，难以按照语法进行写作，或在字词书写方面表现不佳。
（3）数学障碍。常常表现为认别数字有困难，并在按照相应的数学规则进行计算方面有困难，经常表现出数学方面的能力和其他方面能力不相称。
精神发育迟滞患者的诊断要点
根据DSM-IV，其诊断包括如下三个要点：
（1）智力水平显著低于平均水平（在个体施测、标准化智力测验中，得分低于70）。
（2）在下列2项或者2项以上的功能领域中存在缺陷，即：沟通、自理、在家生活、与他人建立关系、使用社区资源、自我管理、学业、工作、使用自由时间、健康、安全。
（3）年龄低于18岁。
学习障碍
学习障碍的临床诊断分类包括：阅读、拼写、计算、运动等学校技能障碍，其中阅读障碍（Readingdisorder）是临床最常见的类型，约占4/5。