资深教师贡献：高考政治主观题审题方法全揭秘
高考政治主观题要精准答题，首先必须缜密思考、科学审题。审题就是要细心读题，推敲题意，看准已知条件，把握未知条件，判断知识范围，明确需要的基础知识和技能、技巧。审题要做到“三审”，即：一审“范围”，二审“角度”，三审“内容”。
一、要审设问的知识范围，即明确试题所属知识模块，看它属于经济、政治、哲学、文化哪一模块。一般说来，审清问题所属知识范围难度不大，考生不难作出正确的判断，但在审析时要注意：不同设问知识范围的限定是不一样的。
（一）有的设问知识范围限定比较具体，直截了当地指明了试题所属知识板块。例如：请你运用经济生活的有关知识……；运用政治生活有关知识……；……你运用了唯物辩证法的哪些知识。
（二）有的设问范围是隐性的，需要根据设问中的关键词及其背景材料作出判断。如年江苏高考37题第（2）问，某企业如果准备投资机器人项目，在确定投资前应做哪些必要的调研工作？应抓住关键词“某企业”“投资”，结合设问与背景材料，联系本题其他几个设问，才能确定它是属于经济生活模块。
（三）有的设问范围可能具体到某一模块的某一知识点上。如年全国丙卷39题第（1）问，结合材料，运用追求真理的知识说明我国科学家是如何发现疟疾新疗法的？答题时不能超过“追求真理的知识”这个范围的限定。
二、要审设问的角度，即审设问的指向。
政治主观题的审题，就跟语文的作文审题一样，必须吃透题意，从材料中提取有效信息，理解试题要求回答的中心问题指向是什么，以免走题，造成答非所问的失误。
（一）设问的基本类型（角度）：“是什么”“为什么”“怎么样”三大类。角度不同回答就不同：如果是要求根据材料归纳问题、道理或者要求分析材料所体现的某一知识等，是要求回答“是什么”；如果是要求运用某个知识分析说明材料，则是要求回答“为什么”；如果是要求针对材料提供的信息探讨措施，提出建议等，则是要求回答“怎么办”。
1.“是什么”——主要从“现象”、“道理”“依据”“问题”等角度入手。如年全国乙卷38题第（2）问，运用经济生活知识并结合材料，说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。
2.“为什么”——则从“必要性”“重要性”“意义”“作用”等角度去回答。如年全国乙卷38题第（1）问，运用当代国际社会知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量？
3.“如何做”——应该从“措施”“对策”“启示”“解决”“处理”等角度解答。如年全国乙卷39题第（2）问，结合材料和文化生活知识，探究如何守护英雄、弘扬中华民族精神？
（二）有些问题并不单纯指向某种设问类型，而是泛指。如：结合材料，请用所学知识加以“分析”或“说明”等，此类设问要根据材料要求，分别从“三个设问角度”去思考，综合组织答案。近几年福建高考出现“评析”性设问，此类设问则要求我们从材料的“行为、观点”的“是非、利弊、得失、肯定与否定、积极与消极”等方面去审题、分析，但实际上也是“三个设问类型”的综合灵活运用。如年福建高考39题第（2）问，请你对民本思想……这一观点加以评价；年福建高考39题第（2）问，请你运用政治生活的有关知识，对材料二中的“复杂心态”进行评析。
审设问，要分析问题是否属于哪种类型？这种类型的答题要求是什么？要抓住设问中的关键词，弄清问题是什么，做到怎么问怎么答，才能少犯错误，精准答题。
三、要审设问内容，包括内容的主体、客体、手段和过程。
（一）要审设问（或材料）的主体。设问的主体不同，答题的方向就不同。一般来说，经济生活中的主体通常有国家、政府、企业（经营者）、个人（消费者、投资者、纳税人）等；生活与哲学的主体通常是各种具体的哲学观点；政治生活的主体通常有国家、政府、党、政协、公民（群众）、各类组织（国内外）等；另外，试题中的相关材料也可能成为设问的主体。
同一范围、同一角度、同一对象，主体限定不同，答案组织就不一样。例：年全国丙卷38题第（1）问，运用政治生活知识，说明国家应如何为“互联网＋”行动计划的实施提供支持和保障。设问主体是“国家”，答案组织一定不能偏离“主体”——国家（设问——“怎么做”）这个方向。
（二）要审设问的客体（对象）。设问的客体就是设问中要求分析的对象，设问对象不同，所选用的知识必然不同。如年福建高考39题第（3）问，运用经济生活知识，从农民工、家庭主妇和企业家对幸福的看法中任选一种，就实现他们“心中的幸福”提出你的合理建议。该设问（主体是“你”）客体是“个人”（农民工、家庭主妇和企业家），选择的客体不同，答案就有较大差别。除三客体共性答案（国家宏观调控）外，如果选农民工为客体：要侧重回答“保障农民工权益；职工工资；农民工权利和法律意识”；客体是“家庭主妇”：主要从“消费者权益；食品安全；依法维权，参与监督”解答；如果选“企业家”：应该从“制定经营战略，科技进步、科学管理等手段，自主创新，诚信经营，社会责任”等角度入手。
（三）审材料实际内容。包括主体为实现目标而对客体采取的措施、手段及过程。
一般情况下，设问和材料的“实际内容”（不是所有内容）是有直接或间接联系，否则，答题会过于宽泛，缺乏精确性，难以起到测试能力，选拔人才的作用。
材料内容在审析中要求做到：第一，弄清每层材料有几层含义，主旨是什么。第二，结合设问对材料进行理论思考。第三，弄清各材料的内在联系，概括、归纳其反映的问题。这样，才能挖掘和提取有效的信息，建立理论与试题的连接点。如年全国甲卷38题第（1）问，我国民主党派为推动新能源汽车产业发展发挥了怎样的作用？为什么能发挥这样的作用？第（2）问，综合材料二并应用所学经济知识，分析大力推动新能源汽车生产对消费和产业发展的影响。这两个问题都要求考生分析材料所反映的实际内容，把握材料核心，运用相关理论来分析问题和解决问题。
总之，审题过程也就是“获取和解读信息”的过程，是“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”的基础，是考生正确解答试题的前提。审题时一定要做到“三审”（范围、角度、内容）；考场上，一定要带着问题审析材料，做到看准题、看全题，并在审清题意的基础上，回忆、检索与材料相关的理论知识，结合具体要求分析、筛选，综合把握，确定最符合题意的理论观点，科学全面地组织答案。