摘要：
高等教育刚刚步入大众化时期，探索学生工作管理的新模式和新方法势在必行，根据国家教育部政策文件的相关要求，结合理工科院系学科特点，提出“五位一体”学生工作阶段式管理模式，即辅导员、班主任、励志导师、专业导师和朋辈导师分工协同、密不可分和协调统一的工作机制，达到有效管理学生的目的，提高本科生人才培养质量，促进学生成人成才。
关键词：
“五位一体”；高校学生工作；管理机制
01
“五位一体”的高校学生工作管理机制的概念
高校辅导员和班主任是大学生思想政治教育工作队伍的重要主体，是大学生思想政治教育的骨干力量。
辅导员是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作的教师，是高等学校基层政治工作干部，学生的“政治领路人”。
班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是学校从事德育工作，是大学生健康成长的指导者和引路人，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
根据理工科学科特点和大学生培养模式，在本科生培养方面设立新生励志导师和高年级学生专业导师，即大学理工科学生培养的“双导师制”。
励志导师是专业教师的组成部分，是对学生有针对性地进行专业认同、学习方法、思想提升、大学生活等方面的教育和引导的教师，是大学一年级学生的导师，每3-5名学生配备一位励志导师，实现学生的个性化培养，缩短入学迷茫期，巩固专业思想。
专业导师是指培养学生实验技能和提高学生科研能力的导师，是学生进行实验创新、课题研究、专利发明、发表科研论文等方面的具体导师，设置于大学二年级以及高年级初步掌握化学基本理论知识的学生。
朋辈导师是指为入学新生聘请思想品德、学习成绩、学生工作等各方面表现比较优秀的高年级学生担任其导师，这些高年级学生从年龄和经历方面都可称为入学新生的“朋辈”。朋辈导师的特殊身份将在提高本科育人质量方面发挥重大作用，是高校教学管理改革的一项创新活动。
02
加强“五位一体”的高校学生工作队伍建设是时代的必然要求
第一，专兼职结合的身份性质
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员，同时，每个班级也应配备一名兼职班主任，来自相同院系不同学科的教学老师需兼任励志导师和专业导师，朋辈导师由在校高年级优秀的学生兼任。专兼职结合的学生工作队伍可有效的解决导师资源短缺的问题，提高本科生培养质量。
第二，分工合作的工作内容
辅导员是按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，致力于年级的日常工作，还分别承担就业指导、党建、团学工作、学生资助、心理健康等某一方面的具体工作；
班主任需负责所带班级的学风建设和日常管理，目前在校本科生尤其是一般高校和地方高校的本科生所学的专业，有的并不是自己的志愿而是服从录取，有的是应父母强烈要求而学，属于无可奈何，即使是那些根据自己所填志愿而录取的学生，他们中也有相当比例的人对专业的认识比较肤浅，对专业向人才提出的素质要求缺乏深刻的理解，因此本科生中特别是刚进校的一些新生在对待专业学习和发展方面不感兴趣；
励志导师可以有效的解决这一问题，致力于培养所带学生的专业认同感；
专业导师主要培养学生科学研究的兴趣和能力；
朋辈导师主要是通过“榜样示范”来积极影响低年级同学。
第三，点面结合的职责范围
高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。
班主任具体管理一个班级的建设，
励志导师调动3-5名学生学习本专业的积极性，
专业导师传授3-5人实验研究方法和技能，
辅导员则全面协调年级工作，总体上按1：的比例配备。
第四，红专结合的选聘要求
中央十六号文件对辅导员和班主任的选聘有明确要求，做好辅导员、班主任的选聘配备工作，是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。
专职辅导员原则上要从党员教师和党政干部中选聘，应关心热爱学生，善于做大学生思想政治工作，具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力。
班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。
大学一年级学生的励志导师和高年级同学的专业老师要从只有师德良好、作风正派、治学严谨、身体健康、积极关心学生在职教学教师选聘。
朋辈导师要从思想品德良好、专业水平过硬以及热爱学生工作的高年级学生中选聘。
03
构建“五位一体”高校学生工作管理管理机制
在党中央、国务院对大学生思想政治教育工作高度重视的大背景下，不断加强辅导员、班主任、励志导师、专业导师以及朋辈导师“五位一体”的高校学生工作管理机制尤为必要，从思想统一、人员配备、政策保障等方面开展卓有成效的工作，实现这五支队伍的1+1＞2效应，是当前很多高校面临的迫切问题。
下面提出加强专职辅导员、兼职班主任励志导师专业导师以及朋辈导师的分工协同、协调统一与互利共赢的具体工作机制。
（一）统一思想，加强领导
教育部在《关于加强和改进高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出：“加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。”
从新中国成立至今高校70多年的育人实践来讲，加强辅导员班主任工作对全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。
随着高等教育由精英化转向大众化，大学本科段教育已发生了明显的变化，如本科生源的变化、高校师资结构的变化、人才需求的变化、就业竞争的变化等。
面对这些情况，如何保证教育质量不下降且能够稳步提高，培养出更多受社会欢迎的高质量人才就成为了高等学校所考虑的核心问题，各高校要建立党委领导、职能部门协调、院系分工负责的辅导员、班主任、励志导师、专业导师和朋辈导师“五位一体”的学生工作管理机制，像重视业务学术骨干一样重视五位导师的选拔、培养和使用，使他们干事有平台、发展有空间，充分调动他们工作的积极性和创造性，使他们较好地履行培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的工作职责，这是“五位一体”学生工作队伍相互协作的前提。
（二）强化选拔，提高素质
“五位一体”学生工作管理队伍，对于高校履行育人使命、满足学生成长成才的需要，显得尤为重要。
教育部文件要求，要把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到班主任队伍中来，建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的队伍。
部分高校在实践中，选拔新进校的年轻专业教师担任学生辅导员，聘请学术有专长、学生信任并喜欢的中青年骨干教师担任班主任，选任授课经验丰富的教师担任励志导师，聘用科研经验丰富和实践创新能力强的教师担任专业老师，选拔学习成绩好、责任心强、性格较好的高年级学生担任朋辈导师。
朋辈导师对学生的影响最好也是全过程和全方位的，还应注意确定在校生朋辈导师的过程也应是一个“双向选择”过程，应重视做好让学生了解朋辈导师、让朋辈导师了解学生的基础工作，努力使朋辈导师和所导学生结成的关系更加合理、更加和谐，以增强“朋辈导师制”的成效性。
这种多渠道选拔五位导师的方法，使其不局限于“五位一体”学生工作队伍思想政治教育，而是拓展到专业引导、学业指导、学风建设等诸多方面，有效延伸了思想政治教育的空间，为促进五位导师相互协作奠定基础。
（三）各司其职，通力合作
辅导员、班主任、励志导师和专业导师和朋辈导师都承担着培养人、教育人、影响人的重要职责，是大学生思想政治教育和成人成才的组织者、实施者和指导者。
从管理分工的角度讲，辅导员主要开展学生思想政治教育、学生发展辅导和学生事务管理，班主任则侧重于学生的教育管理，对个别学生的思想问题要给予引导和疏通，励志导师致力于学生的个性化培养，解决入学新生的专业迷惑，专业导师偏重精英化职业化教育，为学生的职业发展献言献策，朋辈导师利用天然的优势，即在校学生处于同一个年龄段，有着相同的生活环境、相近的成长经历以及相似的知识背景，他们对学生的学习、生活、发展等各方面的情况有着切身的体会和感受，与低年级学生有更多的共同语言，能够很快并且较深地与低年级学生产生共情，与教师导师制相比，朋辈导师制更容易形成融洽的辅导关系。
从工作对象来看，辅导员负责一个年级学生的思想政治教育工作，而班主任则负责一个教学班级学生成人成才，励志导师负责3至5人大一新生的专业认同培养，励志导师负责3至5人高年级学生的实验研究指导，朋辈导师主要负责一个班级的新生入学、创造良好学习氛围。
从工作内容讲，班主任更侧重于学生的学习指导和学风建设、日常班级管理、学生成长发展规划指导、课外科技活动指导，以及敏感事件和特殊时期的学生引导方面，辅导员侧重于手续性的、事务性的、年级性的工作，励志导师和专业导师指导学生专业方面问题，朋辈导师则侧重于示范榜样影响。
班主任、励志导师、专业导师朋辈导师与辅导员工作之间的关系应当是点和面的关系，五位导师的工作分工不分家，在班集体建设方面、学生专业学习、在个例学生的帮助和引导方面，彼此互为补充。
这种各司其职、通力合作的工作方法，是五位导师相互协作的核心。
（四）搭建平台，共同提高
随着教育对象、内容、教育形式的变化，大学生思想政治工作不仅常做常新，也变得日益复杂，这对五位导师获取信息、提升工作水平、增强解决复杂问题能力等，提出了更高的要求。
辅导员经常有机会参加多层次的专业化培训，领会上级精神、获取多方面信息的渠道更多，班主任、励志导师和专业老师与学生因为有专业的媒介，交流和沟通更通畅，更容易赢得学生的信任，更容易了解学生的所思所想，朋辈导师因为其自身特点和优势，可以利用自己的“前车之鉴”作为低年级本科生的“后世之师”去提醒、引导和和帮助。
五位导师经常沟通，不仅可以加强学习、加强交流、共享信息，而且可以更好地提升工作能力，有效开展工作。
搭建广泛的沟通平台，加强学校间、学院间辅导员班主任励志导师专业导师和朋辈导师的交流，将有助于其紧跟时代步伐，加强相互学习和借鉴，更好地做好育人工作。
搭建平台、共同提高是五位导师相互协作的发展动力。
作者简介
洛阳理工学院段文峰
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