作者简介
蒋宇红
英国剑桥大学博士(Ph.D.)，上海师范大学教授、博士生导师、博士后合作导师、访问学者导师。国家社科基金项目评审专家及结题鉴定专家、教育部学位与研究生教育发展中心评议专家、上海市普教系统及教育评估院评审专家、市社会科学专家库专家。校学位评定委员会委员、教育硕士学位点学科带头人、外语教育研究所所长。任中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会常务理事、中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会理事。SSCI学术期刊匿名审稿人、国际学术组织年会论文评审人，Springer、TaylorFrancis等国际一流出版社著作审稿人。多所大学博士及硕士学位论文外审专家、学位论文答辩委员会委员、高校教师申报专业技术职务同行鉴定专家。发表SSCI、CSSCI等论文60篇，德国施普林格出版社等学术专著3部，教材、辞书12部，截至年被转载和引用一千多次。主持并完成国家社科基金、教育部人文社科规划、省市校级项目30多项。是上海高校市级重点课程、上海市教委重点课程建设项目负责人。获英国剑桥大学全额奖学金、剑桥大学GraceandThomasChan学者、德国施普林格出版社出版奖等奖励和荣誉称号60多项。
李茹
黔南民族师范学院教授、博士、硕士生导师、研究生工作部（处）长。研究方向：外语教育、二语习得、社会语言学。扎根民族地区从事教育工作25年，共主持、参加省级以上项目8项，出版专著1部，公开发表学术论文30余篇。曾多次获得院级“优秀教学奖”、“优秀教师奖”、“教学十佳”称号。年获贵州省首届教育科学研究优秀成果奖、年获贵州省哲学社会科学研究优秀成果奖、年获贵州省第五届教育科学研究优秀成果奖。
提要
“反思”是外语教师专业发展的主要手段，但仅用反思来解释和促进教师专业发展有其局限性。外语教师需要通过自我反思与合作实现专业发展，即“内外”学习发展并举。本文以查尔斯·泰勒的“自我一社群”思想为理论基础，从分析教师教学行为本质入手，探讨外语教师“自我一合作”发展模式的重要性和必要性，并提出了实现这一模式的途径和建议。
1.引言
近二十多年来“反思”已成为国内外外语教师专业发展的主要原则和基本要素（RichardsNunan；RichardsLockhart；FreemanRichards；张莲；蒙诗茜）。Zeichner指出“反思’似乎已经变成一种‘口号’，世界范围内的教师教育研究几乎都归于旗下”（BaxCullen：13）。不可否认，反思在外语教师专业发展中具有重要价值，它使得语言教学者在教学过程中拥有“自治”权利，根据教学进展情况做出恰当的决策。然而，外语教师专业发展中的反思很少
